武汉市钢城第五中学

平凡并伟大着

——记武汉市钢城五中老师潘根林

　2011年11月18日　，《长江日报》、《武汉晚报》、《楚天都市报》等三家报纸，分别报导了我校潘根林老师的优秀事迹。随后，武汉教育电视台也前来我校，录制了这位墨镜老师的专题节目，并于黄金时间在该台《教育视点》栏目中播放，引起了社会极大的反响。人民网等多家网络媒体相继转发了关于潘老师事迹的报道，引发了众多网友网上热议。　2012年4月1日　，青山区黄区长一行，在区教育局长陪同下，专程前来我校，慰问潘根林老师。　4月5日　，由区教育局党委书记引领，因潘根林老师事迹而感动的市九医院院长，带着九医院相关医疗专家，来到五中，看望潘根林老师，欢迎潘老师到其医院就近医疗，并表示，在医疗法规许可范围内，尽力为潘老师外地就医提供方便，并减轻潘老师的经济负担。

一个普通的人，做着平凡的事，为什么得到了社会舆论如此密切的关注，牵动着各级领导、广大师生和市民的心？这是因为　潘根林　老师其人虽然普通，但普通之中，饱含着人性的真、善、美，闪耀着人民教师崇高师德的光辉，透射出一名共产党员的纯洁党性；其事虽然平凡，但平凡之中彰显了伟大和卓越。

一、厄运击不垮的坚强意志

16年前，26岁的潘根林老师，已在享誉钢城地区的钢城五中高中教书育人四个春秋了。这本是一个人充满憧憬和梦想的时段，又由于当时的环境氛围和潘老师个人的努力，潘老师可谓一路顺风顺水。正当他“雄姿英发，踌躇满志”时，厄运突然降临到他的头上，潘老师右眼发生“视网膜脱离”，病势凶险，武汉、北京等多家权威医院医生回天乏术，不久即失明了，顺带还使他左眼视力严重受损，畏风畏光，潘老师从此只好常常戴着墨镜。在这段时间里，潘老师教学生涯难以为继，做起了教学辅助性工作。离开了寄托着他人生希望的三尺讲台，受着久治不愈眼病的折磨，潘老师不免焦灼、烦躁。但他保持着斗士的状态，一边工作，一边配合治疗，希望着奇迹的发生。

2006年，潘老师左眼又开始出现黄斑变性，视力出现持续下降。到2011年，虽前后住院6次，大小手术做了10次，仍未能从根本上改变颓势，视力只剩不到0.6了。在这十几年中，潘老师原先的同事，很多任教于省重点或市示范高中，有的还晋升为特级教师，也有的走上了领导岗位。而他却还在一所普通初中，并且头上笼罩着双目失明的阴影。人说残疾人当中，数双目失明为惨烈之最。但潘老师强大的内心依旧没有屈服，而且疾病无法逆转的现实和艰苦生活的磨砺，让这个汉子少了原先的焦灼和烦躁，多了几分淡定和从容，使他愈加接近“宠辱不惊，看庭前花开花落”的境界，这是洞彻人生之后的觉悟。在他看来，在哪里干不是干？只要能干事，就是幸福。当记者委婉地问他今后有什么打算时，他只是淡淡的一句：“趁还看得见，多干点。”

2012年起，早已是“摆设”的右眼，好象要继续考验一下他的主人一样，令潘老师感到持续不适。经专家诊断，这只报废的眼睛，如果治疗无果，只能摘除，否则，会加剧左眼视力下降。对此，潘老师处之泰然。比较视力，面貌的美丑，潘老师早置诸脑后了。他一面平静地接受治疗，一面一如继往地干着自己的事，没有为此少上一节课，少改一本作业。可以预料，即使潘老师今后左眼出现更严重不测，你感受到的还是他乐观的情绪，你看到的还是他坚毅的神情，你听到的还是他那看似不经意间发出的令人回味和受益的妙言趣语，唯一的改变只是他教书育人生涯的方式。

二、克已奉公的拼搏精神

以半残疾之身，担当着与他人同样的工作负荷，还要争取比他人更好的工作成绩，这是共产　党员潘　老师对自己一以贯之的要求。患有眼疾的人，最忌用眼量大。为保护视力，　潘　老师戒了电视中消遣性、娱乐性的节目，与工作无关的闲书也基本不读了。但只要是工作需要，一切他都在所不惜。上课时，他眯着眼睛，艰难地板书，下课前留在黑板上的是提纲挈领、脉络分明、有利于学生复习回味的主题思路。批改作业时，他的眼镜几乎贴在学生作业本上，勾叉、更正，一丝不苟。为了更直接地了解学生知识和能力状况，改进教学，　潘　老师不但多次请求参加非常伤眼的网上阅卷，而且主动批改最能反映学生思维但伤眼也最为严重的综合题。为了不影响学生按课表上课，保证他们的学习效率，他多次在预约好到医院检查治疗的当天，叫妻子提前赶去挂号排队，自己上完课再赶过去；诊断完毕，自己先回校赶上后一节课，而把排队缴费、拿药的任务再次甩给妻子。为了和家长联手转化学生，他长期坚持家访。2011年四月调考结束之后，有一天下了晚自习，他饥肠辘辘连续走访了5个学生家庭，直到很晚才拖着疲乏的双腿跨进家门。由　于潘　老师生病的眼睛受不得震动，他很少坐车。他的家访，一般都是徒步进行，耗时长，所以他主要安排在双休日。在　潘　老师的私人版日历中，星期五长达48小时，而星期日永远是星期七。

16年来，为治疗眼疾，属潘老师自理的费用高达十几万元之巨。他收入不高，妻子无固定工作，仅靠各处打临工取得一点微薄的收入。在众多同事都住在满足改善性需求的新房的时候，他全家还只能蜗居在租来的一室一厅里。十几年来，他自己及妻女保持着艰苦朴素的生活方式。生活的磨难，让他过早地熬白了头发，但他从没有向学校提出一个要求。在青山区黄区长慰问他，问他有什么要求的时候，他不加思索地回答道：“我本人没什么要求。在我们五中，像我这样工作的教师，还有很多。如果一定要提出什么要求的话，我只是请求区领导今后以更大力度支持义务教育，支持五中学校的发展。”

　潘　老师其人其事，相对于历年组织上授予他的各级“优秀教师”、“优秀共产党员”、“优秀师德教师”等荣誉称号，真乃实至名归。

三、坚持与坚守的顽强韧劲

由于历史与地域等原因，数年来，钢城五中招收的新生多为农民工子女，生源质量一直下滑。对此，学校老师都是清楚的。2008年8月底，送走一届学生　后的潘　老师，通过抓阄，又接手了一个新班。一搞摸底，他也微微吃惊，实在没有料到生源质量竟下滑到如此地步，一些学生连整数的加减乘除都搞不清楚。和其他一些老师一样，　潘　老师陷入了困惑之中。

但自己出身寒微的　潘　老师，很快从困惑中解脱出来了。他质朴地认为，学生基础差，不是他们自己的错，也不是他们父母的错。我如果是个农民工，我的女儿不也是“草根”吗？

草根更应该得到最好的教育，更需要老师心血的浇灌；寒门学子，尤其需要成人成材，以建设和谐、美好的社会。老师所需要的，只有直面现实，在“草根”上雕花，将起跑线上的亏空，在竞赛过程中补回来。

补回起跑线上的亏空，靠的是长期韧性的苦斗，靠的是咬紧牙关、永不放弃的坚持与坚守。整整三个春夏秋冬，　潘　老师一心扑在工作上，每天比学生到校早，回家迟；中午也泡在办公室，约见家长，为全班学生建立、完善他们的成长档案。整整三个春夏秋冬，他坚持地毯式家访。有一次他陪同走访班上几名学生，毫不费力而准确无误地将教学校长带入一个个学生家门，无论这名学生居住何地，足见其平常家访的广度和频度。整整三个春夏秋冬，他组织班上　任课　老师，坚持对学生“会诊”制，区分不同对象，利用课外时间义务实施对学生的培优、提高或补差。整整三个春夏秋冬，为了让自己所任教的训练学生抽象思维的数学课上得深入浅出，让枯燥的数字变得有趣，让最难的学科变成学生的优势学科，他勤于钻研，探索解题规律和技巧，常常一坐就是半夜。为了增强学生学数学的兴趣，开阔他们的数学视野，他鼓励、辅导学生参加各类教育行政部门批准的数学竞赛。2008年，还有2名学生获得国家级二等奖。“草根”学生获大奖，一时传为佳话。

“坚持就是胜利”，“守得云开见月明”，这两句俗语雅诗所反映的道理，再次为　潘　老师的实践所印证。2011年中考尘埃落定，消息传来，入学时一群“草根”学生聚合的班，硬是让　潘　老师和他带领下的其他老师做强了：90%的学生上了高中，其中1/3强的学生升入省级示范；　潘　老师本人所教的数学单科，学生中考平均分达96分，优秀率近70%。还有一名学生的总分，名列青山区4000多名考生中的第18位。

四、爱生如子的高尚情怀

　潘　老师突如其来的眼疾，让当时学校职工十分揪心。为了让　潘　老师更好地配合医生治疗，尽可能长时间保住他残存的视力，学校反复劝说　潘　老师，暂时调整他的工作岗位，让他担任了教工阅览室的管理工作。

阅览室管理，精神压力和用眼量，显然比教师，特别是班主任小多了。可是　潘　老师反而感到十分的不适应。一待病情稍稍稳定，　潘　老师就申请回到了教育教学第一线，一直干到现在。在和武汉教育电视台记者交谈时，他坦露心迹：“我是非常珍惜教学生活的，觉得站在讲台上，是很快乐的一件事情。如果哪一天不行了，连书都教不了了，那肯定是非常失落的。”学生，是他生命的意义和生活的乐趣所在，如同一位父亲，永远离不开他的爱子，非得看着他的爱子在自己的教导下健康成长，他才觉得生活有滋有味。

像以前那样给予　潘　老师超负荷的工作任务，显然不利于他病情稳定和恢复。学校领导只好硬性将他的教学班减去一个，只让他带自己当班主任的班上的课。即使如此，　潘　老师也时常感到有限的视力和胀痛的眼球带给他的烦恼。实在受不了了，他就去医院治疗一段时间；病情稍有缓解，想到学生那一双双充满求知欲的眼神，他又呆不下去，往往是病假还没有休完，又回到学校给学生上课。时间长了，他也摸索到了一种“节约”视力的小窍门，这种方法类似于“下盲棋”，即凭籍他的数学功底，实行“盲教”。特别是给学生辅导的时候，他闭着眼睛听学生念题，听他们讲自己的解题步骤，然后，他给予评判，为学生指点迷津，教会他们正确的解题思路和办法。这样，既不耽误工作，又能稍减自己的用眼量，让有限的视力用于教学的“刀刃”上。

大爱无痕，最忌溺爱和目光短浅。　潘　老师热爱学生，立足于教会学生学习，立足于学生成人成材，立足于学生持续发展。对学生个体而言，他特别注重学生良好习惯的养成，象高明的医生“治未病”一样，把工作作在前面，避免出事之后当“消防队”救火；对学生集体而言，他特别注重班风班纪的培养和整饬，培养学生的合作精神和团队意识；对学生思维而言，他特别注重培养孩子们的创造性和发散性思维，鼓励他们创新，作复合型人才；对学生发展而言，他特别注重拓宽学生基础，不拔苗助长，不急功近利。

　潘　老师心血浇灌下的学生，人格健全，心理健康，德智体美劳全面发展，整个班级班风正，学风好，既班纪严明，又生动活泼。他所带的各届班级，都无一例外地被评为过市级或区级“优秀班集体”；他本人年年被评为区级“优秀班主任”。

五、精益求精的业务追求

　潘根林　老师当过的最大的官儿，是学校数学教研组长，典型的兵头将尾。但他将其当个事业做。他组织开展教研活动，带领听课小组，推门听课和课后评课；自己带头上公开课、示范课、研讨课；团结和带领全校数学老师，执行数学教学工作计划，了解初中数学教学教研前沿信息，把握发展趋势，参与弄潮，搞得有声有色。作为高级教师，他热情对年轻教师传、帮、带。非数学专业出身的小　林　老师，在他精心帮助、指导下，不仅很快成功转行，而且当上了年级组数学备课组长。数学组多次被评为区级“优秀班组”，　潘　老师是这个组里人人都“服周”的领军人物。

　潘　老师之所以让组内人“服周”，除了他开展工作积极主动、卓有成效、他本人与人为善等等之外，还因为他超乎他人的精通的专业知识和精湛的教学艺术。

　潘　老师的精，源于他对学生真挚而深沉的爱。对“误人子弟”的现象，他每每表现“零容忍”。对自己的要求，他几近苛刻。另外，　潘　老师毕业于华中师范大学数学系，毕业后一直呆在高中教学岗位，只是因为恰在五中高初中剥离时，因眼疾加重，未能继续任教高中。但有了几年高中数学教学岗位历练的基础，又加上　潘　老师既勤于总结自己两平方米粉笔耕耘之地的得失，又善于集思广益，因此，教起初中数学，他不但得心应手，而且游刃有余。

如果说　潘　老师教学能力强，已为他人所了解，他思维的触角，早已超出了几本中学教科书，而经常伸向深远的数学海洋，对此，知之者并不多。他手边的奥数书上，到处留下了他的勾勾画画。对很多出名的编书人（出名的数学同行），他都有自己独到的评价。

但　潘　老师并没有满足自己的精，而将精益求精作为自己终生的业务追求。一次，在外出公干旅途的火车上，同伴中有的在谈笑，有的在看闲书、玩手机，　潘　老师也手不释卷。一同事看见书名，感到好奇。一则旅途之上，　潘　老师还能静下心来，阅读高中数学习题集；二则他早已不教高中了，还钻研高中数学！　潘　老师解释说，看数学，就是一种休闲。看一个题，记在脑中，可以想很久，不怎么费眼，但又有收获。数学是一个整体，如果长期不接触高中的东西，初中数学，就会教得单薄、无根。　潘　老师人性中天生一种爱生如子的善根，其本身教学根基深厚，又坚持以给学生一小杯水，而自己必定贮备一大桶水的巨大余地和优势，确保他每节课、每分钟的教学有根，在他的名字中又含有一个根字，从此，这位同伴就改称　潘　老师为“根老师”。

如果不是眼疾，这位根老师说不定也有自己大部头的专著问世。但即使如此，圈内人也不时读到他发表在《数学周刊》、《学习学》等权威杂志上极有分量的论文。

六、科学严谨的治学态度

数学是逻辑思维的科学。记得一个思想家说过，“数学让人周密”。“周密”者，科学、严谨之谓也。　潘　老师的治学态度，如同他所教的数学一样，科学、严谨。

首先，　潘　老师在教育教学主阵地的课堂上，向学生展示的是科学与严谨。每次上课前，他都会细致研究教学大纲，认真分析学情，精心选择教法；演绎归纳，设计互动，一个个细节推敲；语言表达的助词，板书设计的勾点，也丝毫不愿苟且。他的课堂，言简意赅、深入浅出，逻辑性强，毫无枝蔓废话，平淡中见功力，平实中见奇崛。他上课的语言，能让人感受到一种强大的逻辑结构的内在力量和简洁干脆之华美。难怪数学老师出身的任汉卿校长，听了　潘　老师一节课后，给予 “大师风范”的四字评价。

其次，　潘　老师在培养学生成长过程中，指导思想是科学严谨的。　潘　老师认为各门知识，知识与能力，能力与创新性等等之间，构成一个人发展的基础；缺失任何一个方面，都会生发“短板”效应，对一个人的成长与发展起着负面影响。所以他非常注重学生的全面发展，大到德智体美劳的齐头并进，小到各科学习成绩之间的基本平衡，莫不如此。

当老师的都明白，向课堂要质量，课时多寡，是人人都关注的因素，一般谁也不愿意将自己的课时让与其他学科老师。　潘　老师却很另类。每次考试，他自己所教的数学，往往学生学习成绩较好；学生的兴趣，往往也比较集中在数学上，并与学习成绩互为因果。相比之下，某些学科就显得薄弱一些，学生学习成绩也不尽如人意。此时，　潘　老师往往说服学生多花时间复习相关科目，并将属于自己数学课的课时，让与相关学科教师。此举所获得的效果是：每届学生中考，学生各科成绩大体平衡，无明显跛腿现象，数学因水涨而船高。学生各科知识和能力所呈现的状态，为他们进入高中学习，打下了宽泛而稳固的根基。

再次，　潘　老师还通过严格要求，兑现他的科学与严谨。在学习的问题上，来不得半点虚假和敷衍。任何虚假和敷衍，都不可能让人得到十分扎实而全面的提升。惰性人人有，学生更是如此。　潘　老师在本班教学和考试中，有时实行“一校两制”，以此帮助学生克服惰性、轻松而获甚至不学而获等投机心理，培养他们老实的学习态度和扎实的学习风气。一次副课考试，按有关规定可以开卷做题，但　潘　老师却在自己班上实行另外政策：一律闭卷。他宁可牺牲学生一次考试的成绩，也决不愿意好不容易培养出来的学生学习态度和风气有些许受损。由　于潘　老师平时严格要求，此次学生考试并没有太多影响学生成绩，其平均分总体还略高于其他班级。

七、勇于担当的男儿本色

患病之后几年，随着女儿出世，　潘　老师就进入了人生负重时期。上有老，下有小，本属家庭多事之秋，而他自己又是这样的一种身体及收入状况，其窘迫让　潘　老师受尽了许多人一辈子也不易体验到的煎熬。既为男儿，就应顶天立地，勇于担当。　潘　老师以自己的坚韧与毅力，挑起了千斤重担，成就了孝子、慈父、义夫的声名。

常言道，“福无双至，祸不单行”。正当　潘　老师被眼疾弄得家里开支捉襟见肘的时候，母亲又因为心脏问题病倒了，医生说需要手术。做父母的深知儿子正陷入困境，并没有完全告诉儿子实情，怕给儿子增加心理负担，更不愿再去增添儿子的经济负担。但天性善良的　潘　老师还是从别的途径了解到了母亲的病情和医嘱，毅然决定再度向亲友、同事告借，为母亲手术筹款。当时，很多老　师都劝潘　老师，建议他让母亲作保守治疗，这样风险较小，花费也较少。　潘　老师谢过同事的关心，依然筹够预交款，把母亲送进了手术室。可惜的是，不久之后，母亲还是去世了，但我们没有　从潘　老师言行之中，看到他一丝悔意。也许在他心中，儿子能为母亲的疾病的救治，作最后一搏，虽然未能如愿，但已终生无憾了。

女儿的出世给了　潘　老师很大的安慰。从襁褓中看护，到后来辅导她呀呀学语，蹒跚学步，莫不倾注着　潘　老师的心血。家庭的困难，使　潘　老师女儿不能拥有属于自己稍贵重一些的玩具。　潘　老师业余时间中，“充电”之余，尽可能多地陪女儿玩耍，做亲子游戏，以弥补上这一缺憾。女儿上学了，需要购置相关文具。为了节约开支，　潘　老师将考生遗弃的一次性文具收集起来，拿回家给女儿用，并以孩子能够接受的方式，教育孩子勤俭节约，养成艰苦奋斗的良好习惯，践行“八荣八耻”社会主义荣辱观。平等的交流，精心的诱导，人格的感召，使　潘　老师在女儿心中，既是慈父，也是良师，还是无话不谈的亲密朋友。生活贫困的父亲，培养出来的子女，虽每天穿着一般学生不愿穿的衣服上学放学，但她很坦然，而且精神富有，心地善良，学习用功，幸福感强。向他人提及父亲时，她总是一副很骄傲的样子，“我老爸……”。

42岁的潘老师，既不幸，也有幸。所谓不幸，自然是指其身患顽疾；所谓有幸，主要有二：一是他从事着教师职业，能帮助自己的学生（女儿也是其学生之一）逐步成人成才，二是他娶回了一位贤惠的妻子。她对潘老师百般照顾，家务事基本不让潘老师沾手，让他一心扑在工作上，做他自己认为至关重要的事业。虽然“贫贱夫妻百事哀”，但两人相濡以沫，情深意笃。

疾病是无情的。虽然　潘　老师不对他人，更不对自己的妻子明说，但他还是做了最坏的打算——双眼失明。那时，他还会继续做些适合自己的力所能及的事，尽可能和自己的学生靠得近一些，但无疑他的收入会锐减。没有稳定收入的妻子怎么办？孩子没有自立，怎么办？妻子年纪大了，又怎么办？　潘　老师长考过这个问题。无论怎么困难，他都坚持首先确保每月给妻子买一份养老保险，以最大限度地解除妻子的后顾之忧。

　潘　老师在处理家事中，弘扬了中华民族子孝父慈、重情重义的传统美德，在现今社会客观存在的金钱至上、人情淡薄现象的大环境下，显得尤为可贵，体现了共产党员在建设和谐社会中的带头作用，在工作、家庭生活的方方方面，都做到为人师表

眼睛是心灵的窗户。用自己的双眼逐渐失去视力的代价，给学生迷茫和蒙昧的心灵送去光明，让他们洞察人间世界，科学万象；在浮华、喧闹、多元价值观的社会里，默默承受顽疾肆虐、生活贫困、人到中年等多重压力，平静、从容地生活，忘我而精彩地工作着，为莘莘学子开辟未来美好而幸福的生活奠基，日复一日，年复一年，这是　潘根林　老师对人民教师“蜡烛”精神最好的诠释。

愿人类医学更发达一些，快些攻克　潘　老师的顽疾，还他心灵及双眼光明和美好的统一。